Программа личного развития, построение осведомленности

intelektЛичностное развитие это достаточно сложный термин, потому что никому не удается дать ответить однозначно. Для общественного деятеля, личностного развития является осознание и ранг и привилегии, и сочувствие к тем, кто на краю. Кто руководил крупной организацией, личностное развитие может быть связано со способностью принимать трудные решения, которые помогут организации, чтобы оставаться конкурентоспособными и быть на плаву.

Интеллектуальный рост и развитие. Это похоже на дежурство горизонтальных и вертикальных движений: запоминание знания, умения и навыки (вертикальный рост), затем происходит резкий скачек, переходы на высокую категорию, дальнейшим развитием на этом уровне роста (горизонтальное движение).

Развитие человека это многочисленные изменения, который охватывает установления личности в биологическом, психологическом и социальном плане. Определяется психологическими изменениями. Чувствительный период развития является оптимальным периодом для становления человеческих качеств, для исправления своих ошибок. Данное свойство образовать в другой раз будет намного сложнее, и даже не невозможно. Причины чувствительности является неравномерное развитие мозга и нс и тот факт, что некоторые черты должны происходить в базе уже сложившихся, так сказать, готовых.

Умственное развитие человека не ограничивается какой-то определенный период времени, только те или иные периоды. На всех этапах, вместе взятыми законами развития характеризуется определенным, характерны для этого этапа. В этом случае, именно в этот период зрелости не выглядит как конечный результат, на котором заканчивается это развитие, к которому он двигался.

Более зрелый в психологическом и социальном плане человек, тем выше становится его возможном дальнейшем движение вперед. Личностная зрелость указывает на новые возможности-формирование человека. В это время можно увидеть значительное развитие личностных свойств на протяжении жизни. Она представлена в эпигенетической теории Эриксон. На основе этого общего плана, разработке отдельных частей. Каждый период имеет важный этап для развития личности. Это проходит до того момента, пока не разработаны и не образуют функциональные характеристики в целом.

Развитие личностных свойств человека, по Эриксону, — это естественная замена этапа, на котором изминяется внутренние миры, отношение и поведенческие показатели человека и особые на каждом этапе. Новые образования личностных свойств происходит не случайно, новообразования выявляются благодаря предыдущим развитием и этапам. Новообразования могут возникнуть и будут отредактированы только тогда, когда в предыдущем они основывались на поведенческих условиях и психологических основаниях и если все этапы проходили своевременно и постепенно.

По словам Эриксона, каждому лично переживает выбранную стадию, какой бы культура она не была бы, он просто зависит от продолжительности его проживания.

Эриксон обнаружил 8 периодов. Перетекание каждого периода определяется кризисом. Кризисы определяются поворотным моментом, моментом между выбором прогресса и регресса, интеграции и задержки.

Первый период (на протяжении 1 года). Значение социальному доверению младенческой в кормлении, дефекация нашли. Первый социальное достижение, это желание ребенка для матери, чтобы исчезнуть из поля зрения без лишнего беспокойства или гнева, потому что его существование является уверенность в себе, и выражение его лица возможно передачу. Это постоянная, непрерывная и идентичным опыта детей формирует первоначальное чувство личной идентичности. Важную роль играет мать в этой стадии любви, желания и способности удовлетворять потребности ребенка.

Фаза II (от одного до 3х). Эта фаза характеризуется детского образования и поддержания их самостоятельности независимости, в отличие от самостоятельного сомнения и чувство вины. Борьба ощущение независимости, уверенности в себе, самосознания стыда и сомнения приводит к балансу между способностью работать с другими, и выносливость, и ее пределы. В конце сцены есть сильный баланс между этапами противоположностями. Это является положительным, если родители и друзья не будет слишком много, чтобы создать ребенку, чтобы подавить их стремление к самостоятельности. С чувством собственного сохраняя положительную самооценку, есть сильное чувство доброй воли и гордости; ощущение утраты собственного контроля и внешнего контроля иностранца кажется устойчивую тенденцию сомневаться в себе и стыд.

Уровень III (3 -6р). На данном этапе, нормальная линия шпал инициативной, деятельности и, испытывая чувство вины и моральной ответственности за их пожеланиями. Ребенок воспринимает упорно и активно, мир вокруг нас через игру ребенок входит взрослый этап. На данном этапе, осознание своей сексуальности.

Стадия IV (6-11 г). Поступление в школу — Этот этап характеризуется включением ребенка в новых социальных связей. Сделано любовь к работе и способностью, инструментов или чувство неудачи, неполноценности, неспособности лечить ревность других детей. Если, при благоприятных условиях, значение родителей для ребенка происходит в фоновом режиме, когда чувство личной неадекватности школьной семьи снова рай для детей.

V этап (11-20р). В подростковом , раннем и взрослом возрасте смысле «я» и места в жизни, я, выбор карьеры, обусловленной личности ваш путь в жизни появляется, было «Я» личности, включая чувство стабильности и непрерывности личности, несмотря на перемены, произошедшие с ними в росте и развитии. Отрицательный полюс является неопределенность в смысле собственного «Я» («диффузионной идентичности»), что нашло отражение в регрессии к инфантильной уровне желания отложить как можно дольше и зрелом возрасте устойчивой тревогой и изоляцией, постоянное ожидание чего-то изменится ваша жизнь бояться личного общения, презрение к определенной социальной роли, иррациональные предпочтения доставка всего иностранного («Ну, где мы не будем делать это»).

Последние 3 этапа характеризуют взрослую жизнь.

Фаза VI (20-40 г до 45 лет). Она характеризуется установлению дружеских отношений, поиск партнера в жизни, проявления чувства близости к народу, удовлетворенности собственной жизнью, реализации, эксплуатации, свобода от одиночества.

VII этап (с 40 до 45-60 г). Эриксон предоставляется, этот шаг является центральным для жизни человека. В нормальной позиции взрослению личности определяется повышенной эффективностью, забота о будущих поколениях, борьба жестокости человека против сил творческого застоя.

Восьмой шаг к обучению взглядов на жизнь, чтобы интегрировать результаты всех предыдущих записей, выглядит зрелым человеком, за исключением разочарован жизнью в отчаянии, не в прошлом, люди вокруг и не почувствовать ненависть к жизни, желательно более, полученные от жизни, чем получать, парализуя страхом смерти подходов.

Это периодизация позволяет людям понять себя и сочувствовать себе, в отличие от заявлений, которые люди создают свои собственные, непонятные качества, такие условия показывают родственные связи, которые соответствуют доступ ощущение безопасности, независимости или препятствовать людям, их собственную идентичность, судьба лишила друг детства и преданная мать на ранней стадии возрастного этапа.

Саморазвитие, прежде всего, индивидуальный процесс, который происходит во внутреннем смысле личности. Тем не менее, это объективный процесс, который под воздействием значительных других. Во-первых, ребенок создает свою идентичность, имитируя поведение взрослого содержания, и в игре, графика, блок трудовой деятельности.

На данном этапе инициатива взрослых направлена на развитие самостоятельности ребенка. Инициатива заключается в определении взрослых, представляя дочерние социальные ожидания и ценности. Создание устойчивой образовательной среды для личностного саморазвития не возможно без поддержки своих механизмов. В связи с этим, главенствующую роль отыграет самопринятие, что основным элементом самоидентификации.

Это понятие не отвергает тот факт, функционирующей отрицательных сущностей и их отрицательную эмоциональную оценку. Этот эмоциональный феномен в значительной степени стимулирует личностного саморазвития, указывая его в сторону социально значимой.

В методическое обеспечение процесса учителя самопринятие знать, что животное, конечно, занимает уверенность, что позитивное отношение; осведомление, что не только отрицательным, что создает неприятный опыт (отказ от определенных качеств делает их ликвидации или блок); отрицательный. Опасным является само самопринятие негативной оценки, которая может быть осложнена обобщение их самооценку («Я плохой»), распространить его на некоторые личности («плохие»). Эта позиция может быть реализована некоторыми подходами: — пессимистическое мировоззрение, — манипулировать людьми для достижения утилитарных целей.

При предоставлении саморазвитие играет важную механизм роль самопознание как человек должен представить результаты своей деятельности, и ведут себя непосредственно в новых моральных и духовных координат.

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *