Наш век характерен новыми технологиями и открытиями, машинами, погоней за материальным богатством и удобствами. Цели и приоритеты в жизни каждого из нас разные, но не смотря на это, как и сотни лет назад, на первом месте остается рождение и воспитание детей, ведь они являются продолжение нашего рода, продолжением нас самих.
Воспитание гармонично развитой личности есть заданием всех дошкольных и школьных учебных заведений, училищ, вузов и т.д. Но, я думаю, каждый из нас понимает, что воспитание лежит, в первую очередь, на семье и школе, ведь именно в периоде детства и школьного возраста ребенок есть наиболее открытым, он впитывает все что вокруг него, формирует свою манеру поведение, стиль общение, и это формирование происходит на примере ближайшего окружения – сначала это родители, а потом уже школа и одноклассники.
В процессе воспитания у воспитателя, будь то родители или педагоги, возникают вопросы: правильно ли проходит процесс воспитания, правильная тактика ли выбрана, и кем лучше стать для ребенка: строгим учителем-диктатором или старшим педагогом-товарищем?
Стиль общения воспитателя и воспитанника строится на личностных качествах каждого, на атмосфере общения между ними, и даже, элементарно, на настроение каждого из них. Наибольшее в построении отношений воспитатель и воспитанника зависит именно от воспитателя, ведь именно он выбирает стиль общения: авторитарный, демократический или либеральный. Но я считаю, что не стоит использовать лишь один из них, их несомненно надо совмещать, ведь каждый ребенок есть индивидуальностью и, естественно, требует индивидуального подхода.
Лучше всего строить любые взаимоотношения на товарищеской привязанности. Она способствует открытости и доверии между учасниками. Общительность отражает потребность человека в общении, совместной деятельности. Товарищество как форма нравственной культуры предполагает сходство жизненных взглядов, общность целей, что вызывает соответствующую эмоциональную окрашенность отношений – искренность, симпатию, стремление к взаимопомощи, взаимопонимания.
Для товарищеских отношений характерна заинтересованность в общей работе, наличие общих целей и общие средства их достижения. Тогда деятельность стает непринужденной и приносит удовольствие. За словарем В. Даля слово «товарищ» от слова «товар» и означает «ровня во всем, помощник, сотрудник, соучастник». Наверное действительно учитель должен быть помощником в учебном и воспитательном процессе, его соучастником.
Именно так и говорил известный педагог А. Макаренко, что «педагог, с одной стороны, должен быть старшим товарищем и наставником, а с другой — соучастником совместной деятельности». Можно сказать, что товарищеская привязанность является важной составляющей воспитания, более того она даже составляет его основу. Ведь при хороших товарищеских отношениях ребенок больше открыт к общению, он без резкости воспринимает критические замечания и требования воспитателя, они для него становятся не просто правилами, которые нужно беспрекословно выполнять, а действительно жизненными советами. Больше вероятности, что ребенок прислушивается к доброжелательным словам педагога, а не требованиям которые будут звучать как приказ.
Даже вспоминая своих учителей, я убеждаюсь в этом: учителя, которые строили с нами добрые отношения имели и большее уважение и авторитет, а те, что просто диктовали свои условия вообще не воспринимались классом, и успеваемость по их предмету была не высокой. Но стоит помнить, что переходить в слишком близкие отношения также не стоит, ребенок должен понимать, что воспитатель является старшим, он является наставником и его необходимо слушать и уважать.
Педагогу бывает довольно трудно найти эту золотую середину отношений с ребенком, для этого необходим жизненный опыт и профессиональная компетентность, учитель должен быть человечным и общаться с детьми на одном уровне, не концентрируясь слишком на своем возрасте и статусе учителя. И когда он все же достигает этой середины, то и получает замечательные результаты. Ребенок в руках педагога – это колодка в руках мастера: умелый создаст непревзойденную фигуру, а равнодушный просто ее испортит.
Ценность товарищества заключается не только в возможности найти подход к ребенку, сделать общение более открытым, но и в возможности научить ребенка моральным нормам на собственном примере. Если учитель займет правильную позицию, то он станет для ребенка авторитетом, которому он начнет подражать. Таким образом можно научить ребенка морали, этикету, научить строить отношения с окружающими, правильно вести себя в различных жизненных ситуация, да и, наконец, таким образом ребенка можно обучать той самой общительности и взаимопомощи.
Следовательно, роль товарищеского общения в воспитательном процессе является весьма значительной, можно даже сказать неоценимой. Она способствует налаживанию добрых отношений между участниками воспитательного процесса, что в свою очередь поспособствует формированию гармонично развитых личностей, к которым мы все так стремимся, способствует формированию у ребенка человечности и гуманности, открытости и искренности. Выбрав именно такой тип общения с ребенком можно получить хорошие результаты и благодарность от родителей и самих детей, которая является более ценной за все материальные вознаграждения.
